Tuesday, December 7, 2010

Pensando en voz alta (3)...

Hace relativamente poco, que empezamos a hablar de modelo 1 a 1. Se generan debates, altamente constructivos y creo que todos buscamos lo mismo, entender, aprender, probar... porque en esto de la inclusión de las TIC "todos somos aprendices".
Algunos piensan que este cambio pasa por las máquinas, la tecnología, el software, poniendo el acento en el manejo de herramientas.... quizás sea un punto de partida, amigarse con la tecnología, convertirse en usuario para explorar e iniciar el proceso de cambio.
Pero EL CAMBIO no se detiene ahí, hay tanto más, ¡lo mejor recién empieza! La posibilidad de presentar situaciones problemáticas, trabajar en base a proyectos, contemplando los intereses de los chicos, dando lugar a sus aportes, sus preguntas, sus hallazgos. Compartiendo con los de cerca y con los de lejos, construyendo el conocimiento a partir de los saberes previos integrando los nuevos y los aportes de los otros. Borrando las paredes del aula y entregándose a la apasionante experiencia de aprender. 
Por supuesto que no es fácil, sobre todo para los que llevamos años trabajando en las aulas y que ya hemos pasado por varias teorías, metodologías y ensayos. Porque este cambio tiene sentido, lo que estamos haciendo en el aula no, así como en algún momento lo tuvo y respondió a necesidades de ese momento, ahora ya no. La sociedad que van a enfrentar nuestros alumnos requerirá de ellos otras capacidades que los contenidos y métodos de trabajo de hoy no desarrollan. 
Y los docentes hemos estado viviendo este contrasentido, hace rato que venimos "lidiando" con alumnos desinteresados, sin motivación, con pocas inquietudes cuando están en el aula. Lo que no es para menos, la distancia entre lo que pasa en el aula, los contenidos que tienen valor entre las paredes de la escuela tienen poca réplica en el mundo real y nuestros alumnos lo saben. Para muchos la escuela es un "tramite" que hay que atravesar para poder alcanzar el siguiente nivel. 
La tecnología es la excusa para "barajar y dar de nuevo", para probar y equivocarnos (sí, frente a nuestros alumnos) para aprender de ellos y CON ellos, darnos permiso para dejar el rol de "sabelotodo" "poseedor de todas las respuestas correctas", el que nunca dice "no se", para cambiarlo por "vamos a averiguarlo juntos", para trabajar codo a codo buscando, investigando, probando juntos. Dando espacio al vértigo, la ambigüedad, al producto final no planificado.
Nuestros alumnos tienen un par de ventajas, no le tienen miedo a la tecnología y se mueven como pez en el agua dentro de las redes sociales, juegos y aplicaciones pero no poseen las estrategias necesarias para navegar en este mar de información. En ese sentido es interesante el reportaje a Andreas Schleicher. Responsable del Informe PISA de la OCDE. Ese es nuestro lugar, la alfabetización digital, el desarrollo de estrategias que favorezcan el pensamiento crítico, la ciudadanía digital, el trabajo colaborativo. 
Todo esto no sucede mágicamente en la vida de un docente, necesitamos convertirnos en usuarios primero, buscar mentores, hacer preguntas, cometer muchos errores (fantásticas instancias de aprendizaje), probar, intentar muchas muchas veces. A vuelta de hoja hay mil y una oportunidades para convertir el aprendizaje en una experiencia real, significativa y en el camino recuperar para nuestros alumnos la curiosidad y el placer por aprender.

Monday, November 22, 2010

Dean Shareski: Blogging "makes" better teachers.



Another great post by Dean Shareski "How To Make Better Teachers".
His idea is clear and simple: use a blog, to connect with others, to tell them about what you are doing, to learn with and from others and also to show your students you are ready to go through the experience yourself. It is also an excellent way so as to leave trail of your daily activities, efforts, achievements, reflections and more.
There is a whole community of teachers ready to learn and share with you, so take the plunge and get a blog :-)

How to Make Better Teachers

If you still have doubts, here's a great example of two teachers 565 miles apart who share their class experiences in this blog. So, if you think you are not ready to go alone, grab a friend and jump in hand in hand!

Two Writing Teachers

In my case, my blog is the place where I record my ideas, think with others, keep track of interesting material I come across. Closest thing to a box or folder where I keep my material, nowadays you'd call it my Personal Learning Space (PLS).
Some more ideas and links. Feel free to add your comments.

30 tools to use in the classroom

Dean Shareski shares 30 tools to easily use. I know there are tons of lists like this but 30 is a good number to start with, the selection includes a great variety which can give everybody a nice chance to create activities to take into class next week :-)

Tuesday, November 2, 2010

Pateando el tablero....

Desde el 2007, año en que por primera vez escuché hablar de algo que todavía no se llamaba modelo 1 a 1, que me apasiona el tema. Además tuve la gran oportunidad de trabajar en uno de los primeros colegios que instrumentaron el modelo. Pasé por la implementación, la llegada de las netbooks, el entusiasmo de los chicos, la incertidumbre de los maestros, las dudas de los padres, la Internet intermitente…. Y miles de situaciones que suceden y estallan cuando se quiere innovar, adelantarse a los tiempos locales.


Internamente entendimos que estábamos abriendo camino y que no había a nuestro alrededor ejemplos que sirvieran de modelo, empezamos a buscar, a probar, a equivocarnos, a preguntar y compartir; y de tanto intentarlo fuimos logrando avanzar, encontrarle el gusto que se convirtió en elección.
Y entrar al aula y de movida aceptar que las cosas habían cambiado, que ya no era importante tener LA respuesta correcta, que íbamos a tener que trabajar junto con los chicos, descubrir que cuando nos veían impotentes ante tanta tecnología disfrutaban mostrarnos cómo seguir. Y se empezó a instalar un clima de entusiasmo y expectativa que hacia rato no veía ni en las aulas ni en los alumnos. A la distancia creo que fue lo mejor que podría haber pasado, ponernos en el lugar de aprender, de investigar, de dudar, de ir armando lo que nos servía, con los otros, entre todos.


Casi tres años después, es bastante más común escuchar hablar de modelo 1 a 1 en el ámbito educativo, van apareciendo varias voces locales. Algunas magistrales es más fácil escucharlas convocadas por congresos en el exterior que localmente. Otras, elaboran documentos, hacen recomendaciones, tratan de explicar el cambio en las prácticas didácticas a través de White papers, blogs, manuales, capacitaciones online. Analizan el rol docente, el cambio de paradigma, el desarrollo de estrategias, la inteligencia colectiva, infinidad de “buzz words” (palabras de moda) que es apropiado incluir. Y me pregunto…. Realmente creen que leyendo un manual o participando en un chat ¿estamos cambiando algo?, algo cambia el próximo lunes en la clase de un docente que lee o participa buscando entender ¿de que se trata todo esto? Hay una certeza, si todo sigue igual los resultados van a ser los mismos.


Ayer leía el blog de Jose Luis Castillo, donde comparte su experiencia, sus intentos y dudas, que provocan más dudas y nuevos planteos. Es fantástico seguir su línea de pensamiento, los problemas que van surgiendo, los intentos de solución, las opciones que va encontrando, cómo se cuestiona y decide a medida que transita la interacción con sus alumnos. Y en ese trayecto incluso afirma, “Con TIC o sin TIC, qué más da…” Porque es así, la tecnología no cambia nada si no cambiamos NOSOTROS, si no nos replanteamos hacia dónde vamos, qué hace falta para que nuestros alumnos puedan insertarse en este mundo. Las TIC no son el cambio, son una posibilidad, una real oportunidad, una excelente excusa para provocar el cambio que hace mucho esperamos.


El trabajo en un aula donde cada chico tiene su computadora tiene un vértigo y un ritmo intensos, pero no por las maquinas, no se trata de que ahora ven un video que explica un tema, juegan para practicar las tablas o mandan un mail con la tarea. El vértigo lo provoca la posibilidad de hacer desaparecer las paredes del aula y el ritmo, las preguntas y planteos nuevos que traen los chicos. Así como antes la planificación daba cuenta del desarrollo de la clase casi milimétricamente hoy todo eso necesita quedar bien atrás y planificar de una nueva manera, corriendo el acento de los contenidos a las estrategias a desarrollar, planteando preguntas abiertas esquivando las que tienen una sola respuesta, dándole sentido y significado a lo que sucede en el aula. Generando instancias reales de apropiación e integración que se relacionen con sus intereses y necesidades.


Es posible pensar que se puede producir tamaño cambio a través de un manual, sólo, a la distancia, sin los otros o en una sala con cientos mirando a otro hacer? Hablemos en serio, seamos profesionales, llenar de netbooks las aulas, poner el acento en programas cerrados, pre armados, sólo provocará cambios superficiales. Es más de lo mismo con diferente formato.


El docente es uno de los actores fundamentales en este nuevo escenario. Es urgente proponer una capacitación docente que responda a esta nueva forma de construir el conocimiento, con modalidad de taller, que permita aprender haciendo y construyendo con los otros, pasando por las etapas que después se replicarán en el aula. Distinguiendo y experimentando las diferentes instancias que por momentos lo posicionan en el enseñar y otras en el aprender, generando espacios de reflexión, de puesta en común con pares.


Pensando en mi experiencia personal, eso fue de fundamental importancia, compartir con mis colegas, los de cerca y los no tanto, conformando un grupo que experimentaba y compartía complicaciones, dudas, éxitos. De a poco este ejercicio provocó cambios, ayudó a entender cuál era mi lugar, de qué forma necesitaba intervenir, las posibilidades que se abrían; y me permitió apreciar el cambio que se produce en el clima en el aula y una nueva mirada de los alumnos hacia el aprender.





We cannot direct the wind, but we can adjust the sails.




G. Valente - G. Ledwith

Sunday, October 17, 2010

Pensando en voz alta (2)...

El viernes pasado, fuimos con Alejandro Piscitelli a visitar el aula de 5to de Gaby Pandiello en el Colegio Northfield en Escobar.
Afortunadamente, no es la primera vez que estoy en un aula donde los alumnos trabajan con el modelo 1 a 1 ( 1 chico 1 computadora). Es difícil describir en palabras qué se evidencia al visitar un aula así. El “sonido” del quehacer cuando los alumnos se involucran en el trabajo significativo, la colaboración, la fusión creativa, la estrategias puestas en la negociación, en la asociación en pos de la construcción de un proyecto común.
En este caso encontramos a los chicos trabajando en un proyecto colaborativo sobre calentamiento global, en grupos consultaban a sus manuales a la vez que buscaban información y la volcaban en un documento en el cual trabajaban simultáneamente. Otros buscaban imágenes para agregar.
Con la naturalidad de los nativos digitales consultaban su PLE en Symbaloo, pasaban de  youtube, a un editor de imágenes o un Power Point. Nos explicaron lo que habían aprendido sobre el derretimiento de los glaciares, sobre Holanda y sus diques, compartieron un video para graficar el tema, decidían en que parte del documento integrarlo… En suma, un grupo de chicos de 10/11 años disfrutando de una experiencia significativa, verdadera, con un propósito real, a la vez que activamente construían su conocimiento. Gabriela circulaba por el aula, hacia preguntas que generaban interacción, toma de decisiones,  guiando el proceso.
Pareciera una escenario ideal; ¿cuantas teorías, métodos, practicas hemos experimentado intentando fomentar la curiosidad y rescatar el placer de nuestros alumnos por aprender?
Evidentemente son necesarios una serie de condiciones para poder transitar una situación similar, pero más allá de los requisitos tecnológicos, tema no menor; creo que la variable que moldea y potencia la experiencia es el docente. Como twitea @chavarri  “La pasión de los profesores para promover el cambio es fundamental #GEF.” 
Animadas con esta experiencia, el sábado fuimos con Gaby Valente y Gaby Pandiello a presentar el 4to Taller de Entrenamiento al Parroquial de Pilar. Nos esperaban un grupo de docentes de nivel secundario y directivos que por el momento, no tienen posibilidad de integrar a su proyecto el modelo 1 a 1, pero que sí ven el cambio que se avecina y golpea las puertas de sus aulas, que sienten la necesidad de reformular sus practicas para “acompasar” las necesidades e intereses de sus alumnos. Y en la “Sala de Informática” con 25 computadoras en red, con acceso a Internet, una pantalla y proyector hacen sus primeros pasos, se conectan con su propio aprendizaje y  experiencia.
Con dudas, ansiedad, momentos de frustración y de descubrimiento, dedican tiempo frente a estas maquinas para  abrir su primer blog, cuentas en Twitter y Facebook; prueban herramientas de la web 2.0 buscando sorprender mientras se  sorprenden. Y de a poco se animan a pensar después de Power Point e intentar con Prezi, se cuestionan como manejar Facebook con sus alumnos adolescentes, intentan llevar su aula más allá de las cuatro paredes y la limitación de la carga horaria a un espacio virtual.

Y las veo ir dejando atrás lo aprendido y forjado en tantas horas frente a tantos grupos de alumnos, renovar los cuestionamientos, sin dejar de aventurarse en este nuevo territorio, donde la autoridad tiene otra forma, las necesidades son diferentes, las estrategias a desarrollar son más acordes al mundo real, aspirando otra vez atraer y preparar a sus alumnos para el fascinante mundo que les espera.

Y retorno a la fantástica presentación de Sir Ken Robinson en TED donde asegura, “Esta tecnología combinada con el extraordinario talento de los docentes proporciona la oportunidad de revolucionar la educación.”  Y a la frase de Alejandro “..es mas un cambio de actitud que de aptitud.”

Tuesday, October 5, 2010

I couldn't have said it better...

Another great blog to follow. George Couros is Principal in a K-12 school in Stony Plain, Alberta. In this post he reflects  about different rules students have to abide by in school, most of them we adults wouldn't accept. Why then should students? and we are not talking about discipline here.
I agree with George that some time ago as a Principal I was also against most or all of these rules, but times have changed and we need to evolve and reconsider, what seemed wrong sometime ago, maybe doesn't now. If we want our student to listen we need to be coherent and flexible. 
Hope you enjoy the reading!
Is it wrong? The Principal of Change





Monday, October 4, 2010

Pensando en voz alta...

Más allá de cualquier ideología política el programa Conectar Igualdad del Estado Nacional merece el reconocimiento de ser un impresionante intento de, por una vez, apostar a la educación y por ende al futuro.
El proyecto propone entregar 3 millones de netbooks para alumnos y docentes de escuelas secundarias públicas del país, escuelas de educación especial e institutos de formación docente.
Hasta acá…. buena elección de camino. Pero ¿y después? Las máquinas llegaron a las aulas… ¿Cómo sigue esto? ¿Algo cambió?


El cambio de paradigma que estamos transitando, tiene como materialización la tecnología; algunos piensan que con el manejo de las herramientas y algunas aplicaciones… el cambio ya esta en marcha. Creo que eso es una sobre simplificación.
En mi opinión, en cómo el docente plantea, planifica y el tipo de propuestas que lleva a sus clases, está la clave para concretar éste cambio en el ámbito escolar y producir la re-formulación de su rol.
Claro que es más fácil decir que hacer, sobretodo cuando no hay hoja de ruta, algunas pocas experiencias previas, cuando mucho se declara y poco se explica, cuando hay mucho ruido y pocas nueces.
Desde el 2007 en que empecé mi propio camino, me interesa colaborar con los docentes en esta transición, encontrar la mejor forma de transmitir este momento de cambio.
No es tarea sencilla, cada aula tiene sus características, cada alumno sus necesidades y formas de aprender y como para hacer la situación aún mas compleja, cada docente tiene su forma única y personal de pararse frente a sus alumnos y de conectarse con su propio aprendizaje.
Como para desenredar(me) pienso en voz alta:
¨        El cambio no pasa exclusivamente por la tecnología, no es un cambio informático simplemente, no se trata de la modernización de los elementos de trabajo en el aula. La tecnología sola, sin una guía efectiva no producirá el cambio que esperamos. Nuestros alumnos sí precisan de formación y orientación para entender y utilizar la cantidad de información, para aprovechar las oportunidades que se encuentran disponibles. 
¨        Los contenidos, la metodología necesita de un cambio profundo. Es necesario dejar la pedagogía de la exposición, corrernos del frente para ponernos junto a los alumnos a descubrir y construir el conocimiento significativo y relevante. El docente necesita “perder su papel protagonista dentro de la educación rígida para convertirse en compañero de viaje del alumno en el trayecto hacia el aprendizaje y el conocimiento”. (Global Education Forum, La era del profesor 2.0)
¨        El conocimiento no solo se encuentra en la escuela, hoy el conocimiento se crea y se distribuye en la red. El aprendizaje informal ha cobrado una gran relevancia. Lo que hace imprescindible desarrollar estrategias para poder seleccionar, procesar,  aplicar más que enseñar conceptos o contenidos.
¨        Nuestros alumnos necesitan aprender a ser sociales, a colaborar, cooperar, compartir, a trabajar en equipo y hacer uso de la inteligencia colectiva. De poco sirve todo el equipamiento tecnológico si me encierro, Internet posibilita que las paredes del aula desaparezcan, que el conocimiento se convierta en significativo cuando aprendo con y de los otros. 
Pero... ¿Cómo alcanzar estas metas?  ¿Cómo pueden los docentes producir este cambio? Evidentemente no lo harán leyendo un manual o siguiendo una clase expositiva. Es fundamental la formación del profesorado si se espera que éste cambio de paradigma encuentre su lugar en la escuela y se aproveche la inversión programada. Como también es fundamental que los docentes se conecten y reflexionen sobre su propio aprendizaje, que tengan instancias de experimentación en la aplicación de este modelo; sólo así podrán replicarlo en sus aulas. 

Sunday, September 19, 2010

I couldn't have said it better...

I read and follow quite a number of blogs and I always marvel at the amazing things people share. Today I found What Ed said A teacher, a learner, an inquirer and now a bloggerThere are a number of interesting posts, the one that most caught my attention is: 10 ways my thinking has changed… such a great way to show how our thinking has (or should have) changed! Many times thinking about the changes education is going through and how technology is changing our lives and the way knowledge is acquired / built... I think this post describes it in a fantastic way, I couldn't have found the words to say it in a better way.

thinking...

Wednesday, September 15, 2010

Pensando en voz alta...

Buscando entender los tiempos en que vivimos, y principalmente qué lugar nos toca a los docentes, tratando de responder preguntas como:
-¿Qué es la Educación?
-¿Qué es enseñar?
-¿Qué es aprender? y ¿Quién aprende?
-¿Quién enseña? y ¿Dónde?
encuentro miradas que me ayudan como la de Manuel Arena. en este PPP analiza el paso de la Web 0.0 hasta la multialfabetización de la web 2.0

Competencia digital y Alfabetizacion 2.0

Tuesday, September 14, 2010

This is me in Google Search Stories

I produced a similar short video to present myself in a presentation I gave to a group of teachers some time ago. Thought it was a short, agile way of telling them about me.#PLENK2010

Monday, September 13, 2010

Entorno Personal de Aprendizaje - PLE


Excelente presentación de David Alvarez para “motivar la reflexión sobre los Entornos Personales de Aprendizaje y el papel clave que pueden desempeñar para el desarrollo de dos de las competencias básicas que recogen las Recomendaciones del Parlamento Europeo: aprender a aprender y la competencia digital.Entornos Personales para el Aprendizaje Permanente

Sunday, September 12, 2010

Resintonizar, rediseñar, readaptar, recomprender el rol docente.


En los últimos tiempo mucho se habla de la integración de la tecnología al ámbito escolar. Es evidente la gran resistencia que desde siempre presentó la escuela a varios intentos de "modernización"; sino cómo explicar que en los últimos 50 años no se hayan observado cambios significativos en su estructura.
¿Qué debe hacer la escuela frente al dilema de la inclusión de las nuevas tecnologías? ¿Qué desafíos pedagógicos generan? ¿Cuál es el rol de la escuela? Y el de los docentes?
Las nuevas tecnologías desbaratan las prácticas pedagógicas tradicionales, el modo discursivo, el docente como poseedor de todas las respuestas correctas. Derrumban su estructura, su organización, su planteo áulico y discrepan con las habilidades y el valor de los contenidos que transmite.
Algunos docentes por vocación se sienten inseguros, de hecho no fueron capacitados para integrar la tecnología a sus prácticas diarias cuando transitaron el Profesorado; les inquieta ingresar a un aula en la que se sospechan en “desventaja” con sus alumnos, sintiendo que la tradicional relación de poder entre maestro y alumno ha sido alterada. Otros sólo piensan en objetar, en reclamar retribuciones extra por capacitación, exigir las mejoras “comprobables” que las nuevas tecnologías aportan o concluir que la educación tiene otras deudas más básicas sin cancelar.
Ante este escenario se ve a la escuela dubitativa y desorientada, cuestionada y hasta invalidada. Algunos segmentos de la sociedad le reclama que sigue aferrada a un modelo obsoleto que defrauda a cada promoción de egresados que comprueban que su escuela no los preparó para enfrentar los desafíos del mundo moderno, por otro lado los alumnos muestran apatía y aburrimiento frente a las temáticas y tareas que ofrece diariamente la escuela.
Volviendo a las preguntas iniciales, ¿qué puede hacer la escuela? ¿Cuál es el camino a seguir?
Para empezar, reconocer la importancia de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad y abrir las puertas y ventanas de la escuela. Fomentar su uso en el aula se constituye como una necesidad de adaptar el sistema educativo a una sociedad cambiante. El reto a la educación hoy es la integración de las TIC; este reto tangible y político también es una instancia para reflexionar, para repensar qué significa ser educado y competente hoy, una oportunidad para reducir la distancia entre la escuela y la sociedad, para darle un significado real a cada propuesta.
Es un reto para nosotros también; ¿seremos capaces de rediseñar, resintonizar, recomprender el rol docente? ¿De estar a la altura de los tiempos y ceder el lugar “en el frente”? ¿de abandonar las practicas tradicionales, de dejar de dar “más de lo mismo” para animarnos a recrear e intentar recuperar en nuestros alumnos la curiosidad, la alegría y el interés por aprender?
Mi experiencia con el modelo 1 a 1 ha sido fascinante, un camino de experimentación y descubrimiento diario, de probar “a ver qué pasa”, ver qué sale, de andar juntos docentes y alumnos por un camino desconocido, de intercambiar saberes para construir uno nuevo, de aprender de ellos y con ellos. De romper con paradigmas que presentíamos obsoletos, de desoír los preceptos grabados desde que transitamos nuestra propia escolaridad, de ocupar el lugar de gestionador para darle sentido y contenido a la tecnología
Que genera dudas e inseguridades?, claro! Fuimos formados en una escuela donde las respuestas correctas, la autoridad, las dinámicas, el rítmo de trabajo estaban digitados por el docente. Esa escuela fue eficaz en otro tiempo, no en este. Hoy se impone la inteligencia colectiva, la construcción del conocimiento en la interacción con el otro, el aprendizaje colaborativo, la negociación de significados; el ponernos en el mismo plano, codo a codo con nuestros alumnos para alcanzar el objetivo, ya no hay una sola respuesta correcta ni tiene valor acumular información.
Necesitamos convertirnos en educadores, pasar de diseñar preguntas para respuestas relativamente obvias, de proveer simples datos inconexos e irrelevantes a presentar situaciones problemáticas que integren la aplicación de estrategias como el pensamiento crítico, la evaluación de las diferentes variables y la tecnología debe ser el medio para promover el recorrido de estos caminos, de estar en sintonía con los intereses de nuestros alumnos y con los desafíos que encontrarán en el mundo profesional.
La oportunidad está al alcance de la mano, el cambio empieza por nosotros, es "mucho más un cambio de actitud que de aptitud" (A. Piscitelli, 1@1 Derivas en la Educación Digital, 2010). No se trata de un proyecto tecnológico o informático sino pedagógico. Nuestra tarea? ser capaces de animarnos a este cambio de paradigma, de transitar este territotio digital de la mano de un "reverse mentor", de producir nuevos aprendizajes utilizando estas herramientas, de promover la creatividad, la curiosidad y reinstalar en nuestros alumnos el placer por aprender.
Ese es el increíble desafío, es un viaje sin mapas ni manuales hacia una nueva utopía: la de provocar una revolución desde el aula.

Seth Godin: Ideas That Spread, Win

Uno de los blogs que sigo es el de Seth Godin siempre tiene temáticas interesantes y que invitan a pensar como esta: "Ideas that spread, win".

Creo que ese es el punto de partida y gran cambio, sobretodo para los que crecimos en un mundo donde la idea general era que compartir devaluaba el conocimiento que se poseía.




50 años de una escuela. Una experiencia memorable


En la ruta, atravesando kilómetros entre campos sembrados y agricultores para los que no figura el domingo en sus calendarios, volvemos a Buenos Aires.
Después de asistir al 50 aniversario de la 1era Escuela Normal Provincial de la ciudad de El Colorado provincia de Formosa, donde como testigo en primera fila, presencié infinidad de abrazos de reencuentro y anécdotas del proceso de fundación que entre risas y lagrimas se compartían.
Y es difícil no conmoverse también ante tanta historia de entrega desinteresada, tanta energía del primer cargo puesta en pelearle al analfabetismo, apostando a un futuro mejor también para los que no viven en las grandes ciudades.
Y conocí cantidad de maestros, educadores con mayúsculas que describían imágenes que, desde la experiencia personal, se ven como heroicos aunque los pintan como actos mínimos y cotidianos, lo que agiganta a sus autores.
Historias que permitían representar al chacarero inmigrante, llevando a sus hijos a la escuela apostando a la superación a través de la educación; al verdadero significado de integración de los alumnos con capacidades diferentes en la única escuela secundaria del lugar; al valor de la asistencia perfecta cuando hay que atravesar kilómetros sin asfalto y mucho menos bicicleta.
Y entonces la fe se renueva y cobra vuelo, y dan ganas de zambullirse en este nuevo desafío y hacerle frente a la revolución que vislumbramos porque ya está golpeando la puerta.
Cómo no confiar en que van a poder con él, si los que precedieron a los que hoy están en esas aulas les marcaron el camino y señalaron que se puede, contra dificultades gigantes, igual se puede.
Hoy desde el gobierno central se habla de integración e igualdad, al mismo tiempo que se gira a las provincias netbooks, computadoras y manuales que se reciben con entusiasmo y anticipación, pero que traen pocas palabras que refieren a la capacitación del docente, poco explican de éste nuevo paradigma que provoca la irrupción de la tecnología en la vida de todos. Y en la del chiquito que encontré sentado en la vereda de “el Cyber” del lugar, esperando que abriera a las 4 para pegarse a la pantalla de la computadora con los pies colgando de la silla y los ojos sin pestañear.
Cómo integrar a éstos nativos digitales por instinto, con los maestros por vocación?
La experiencia personal me dicta que esta revolución educativa sólo será posible de la mano de los maestros, quienes están llamados a liderar éste proceso, no ya como poseedores de las respuestas correctas sino como facilitadores de contenidos significativos y estrategias que demanda el mundo actual.
Lo vivenciado en estas horas me confirma que los maestros serán los artífices de éste cambio logrando una nueva alfabetización, esta vez digital, previo paso indispensable: la formación y capacitación.
Es fundamental dedicar tiempo y recursos para rediseñar el rol del maestro, quien, capacitado en la integración de la tecnología al trabajo diario, volverá a escribir historias de entrega y fundación de una nueva escuela.


Twitter in the class - The Twitter Experiment

Twitter is quite a new tool for some and teachers don’t find the use it can have in the classroom. This is The Twitter Experiment, a History teacher from Texas University explains how she uses it; her students give their views and point out some advantages Twitter can bring into any classroom.

Priceless education

¿Qué posibilidades puede brindar la inclusión de la tecnología al aula? Estas son algunas… una herramienta que en manos de un docente creativo puede devolverle significatividad, y placer al hecho educativo.

Es más una cuestion de actitud que de aptitud (A. Piscitelli)