Tuesday, November 29, 2011

Capacitación docente y otros bártulos

De cómo comprobamos que el primer paso hacia la integración de la tecnología no es la virtualidad.


La tecnología ha llegado a las aulas para quedarse. Hay una cantidad de programas gubernamentales que se hacen cargo de proporcionar los equipos a los alumnos y docentes como Conectar Igualdad, Ceibal, Escuela 2.0 para mencionar algunos. En el caso de las escuelas privadas el tema no es tan claro. Muchos parecieran aguardar la evolución de los programas estatales para decidir cómo van a enfrentar el tema. Lógicamente, mucho depende del tipo de colegio, pero en el caso de los colegios en comunidades de alto nivel, pareciera que dudaran entre pedirles a los padres que se hagan cargo de proveer a sus hijos de una netbook o enfrentar ellos, de alguna forma, el costo. Algunas instituciones privadas se han provisto de una cantidad limitada de equipamiento que permite que sus alumnos accedan a la tecnología en diferentes momentos, dependiendo de la cantidad de alumnos, el tiempo que puedan utilizarlas (e.j Aulas Digitales Móviles, salas multimedia con PDI) 
Demostrando con ello, no comprender por qué y para qué es indispensable dirigirse hacia un modelo en el cual cada alumno tenga su propia netbook. La realidad demuestra que la tecnología dentro del aula no es una moda y llegó para quedarse. Al camino se lo reconoce andando… estaría bueno que estas instituciones ocuparan el lugar que les corresponde dentro del abanico de propuestas educativas.


El siguiente tema tiene que ver con la conectividad. Así como sabemos que el sólo hecho de poseer acceso a Internet no garantiza el uso efectivo de la tecnología y sostenemos que el cambio que esperamos para la educación aspira a llegar mucho más allá de las computadoras; acordamos con A. Piscitelli en su idea, “existiendo Internet en el mundo es impensable un aula que no la incorpore y la sobre utilice”. Por la infinidad de posibilidades que ingresan en un aula conectada, por la variedad de estrategias que pone en juego la conectividad, un aula con modelo 1 a 1 sin conectividad pierde efectividad y potencialidad. Hay muchísimo trabajo en esta área que depende en gran medida de las empresas que prestan el servicio. 

Otro de los temas fundamentales concierne a la capacitación docente. Tema no menor, aunque hay quienes sostienen que inundando un aula de netbooks provocará que el docente se convierta en usuario de tecnología. Ya en 1991, Coll sostenía que “ninguna innovación escolar sucede si el profesor no quiere o no puede ponerla en práctica”. No podemos desconocer el papel central de los docentes en el proceso de implementación de esta propuesta, como así tampoco el proceso necesario para llegar a tal fin. Un profesor usuario de tecnología, prosumidor (productor + consumidor) de contenido, requiere de una serie de instancias que le permitan procesar este cambio de paradigma, experimentar, conformar una red para interactuar con pares. Este proceso conlleva la posibilidad del reconocimiento por parte del docente, de la necesidad de modificación de sus planteos y el rediseño de su rol. Por supuesto que esto no es invariable y este proceso puede tener diferentes momentos y logros, dependiendo de cada uno. 



En relación a este tema, tuvimos la oportunidad de llevar adelante lo que llamamos “La Experiencia ESCOnectar”partiendo de la hipótesis que son necesarias instancias de capacitación presenciales en las primeras etapas si esperamos que los docentes integren la tecnología a sus prácticas diarias y reconozcan el potencial que aportan.
Durante 5 meses llevamos adelante 3 ediciones de los talleres, gracias a las máquinas proporcionadas por el ANSES y la conectividad que aportó la Casa de la Cultura, dependencia del Municipio de Escobar. Durante 4 encuentros acompañamos a los docentes en un camino nuevo, lleno de velocidad, vértigo y descubrimiento que los llevó también a conectarse con el juego, dándole lugar a la curiosidad y la pasión. Y a cada paso insistimos en la necesidad de descubrir qué aspectos conforman la Actitud 2.0 intentado darle forma al rediseño del rol dentro de este ambiente.

Los imprevistos (corte de luz, caída de la conectividad) fueron excelentes instancias para trabajar sobre la ventaja de enfrentarse a los obstáculos con un “plan B”, subrayamos la necesidad de desarrollar estrategias que nos permitan superar dificultades, insistimos en la importancia de conformar una red para interactuar y colaborar con pares para enriquecer lo propio.

Y el resultado, por lejos, superó nuestras expectativas. Docentes que no tenían casi ninguna experiencia con las netbooks, al término de los 4 encuentros habían abierto su blog y comenzado a producir contenidos multimediales para “buscar a sus alumnos donde están”. Los encuentros los ayudaron a construir confianza en sus capacidades y encontrarle valor a este nuevo desafío, descubriendo todo lo que tienen para ofrecer y el rol que le cabe a la escuela en este tiempo.


Y nos deslumbra verlos manejarse en las redes con soltura ya convertidos en prosumidores, compartiendo la alegría de las primeras 15.000 visitas a sus blogs o la última herramienta 2.0 que utilizaron. Listos, ahora sí, para la siguiente etapa, la posibilidad de aprovechar la enorme cantidad de propuestas de capacitación online.

Esta instancia de la experiencia piloto llega a su fin. Compartir nuestra pasión en los encuentros de taller fue enriquecedor a la vez que disparó la esperanza en esta nueva oportunidad que tenemos los educadores por delante. Y por supuesto, una inolvidable intervención. 







Sunday, July 24, 2011

Las "andanzas productivas de un grupo de docentes"... gracias a Alejandro Piscitelli

No pasa todos los días que un proyecto se materializa.
Una idea que comienza chiquita, empieza a juntar voluntades, incorpora otras ideas, se las prueba y va tomando forma, color, logra un poco más de consistencia. Y en ese camino encuentra apoyos, obstáculos; retrocede, después avanza y se ilusiona, de golpe se duerme y todo parecería indicar que quedó ahí…. y de pronto surge y se concreta.


En pocas líneas y menos palabras, es cómo llegamos a hoy y al fin de una semana fantástica para nosotros. Sorprendente también, porque ya podemos ponerle cara y situación a tanto aprestamiento. Y finalmente los recibimos, y les contamos nuestras intenciones.

Encontramos una gran cuota de expectativa mezclada con entusiasmo y en general, la voluntad de asumir el desafío de cambiar las prácticas con la excusa de integrar la tecnología y romper con las estructuras rígidas que insisten en atarnos a contenidos vetustos. También, algo de intriga y expectación a veces distante, que esperamos desmenuzar en los próximos encuentros.


Vimos cómo algunos asentían, encontraban coincidencias en lo que vinimos a proponer, charlamos con otros que compartían historias de intentos en la búsqueda del cambio, de incipientes experimentos de tantear las redes sociales “para buscar a los alumnos donde están”.

Exploramos los elementos de la Actitud 2.0 buscando que nos ayuden a rediseñar el rol y repetimos en cada ocasión, la relevancia de la colaboración, la interacción, la posibilidad de borrar las paredes del aula y multiplicar los minutos de clase con nuevos planteos.
Comenzamos recién este camino con la gran ambición de aportar en la fundación de “la escuela que nuestros alumnos necesitan”, cediendo el lugar conocido por otro que revista significatividad para los tiempos que vivimos. Y seguimos andando, para que se convierta en cierta la frase de Alejandro.

Publicado en: Igualdad ESCOnectar

Sunday, April 10, 2011

Nuevo encuentro

Hace unas horas volvimos de un nuevo encuentro con docentes donde buscamos  compartir nuestra experiencia en la integración de la tecnología a las prácticas en el aula. Y es tan visible el proceso por el que pasan mientras se acercan, abren sus maquinas y se preparan para empezar. Con un poco de intriga y hasta reparo, un poco de curiosidad pero también convencimiento  de que tenemos que cambiar, entregan desinteresadamente su tiempo y se disponen a dar estos primeros pasos. Y aunque ya van varios grupos con los que hemos compartido, no deja de conmovernos la disposición, la  voluntad y ganas para entregarse, para intentar rediseñar lo que hasta ahora venimos haciendo frente a nuestros alumnos, a probar otro lugar.
Porque sabemos que en estos primeros pasos lo presencial y el acompañamiento definen la relación, es que planteamos estos espacios. Claro que lo virtual es el mejor medio por todas las ventajas que habilita, pero sólo después de establecida esta "empatía" entre la tecnología y el docente. En nuestra experiencia los primeros momentos son fundamentales, la presencia del mentor para provocar y acompañar el proceso de apropiación. El mentor como colega que ha transitado ese mismo camino, que conoce el proceso, puede prever  las seguras instancias de error y frustración pero también anticipar las de logros y conquistas.
Establecer esta relación de colaboración, de objetivo común necesita, en su comienzo, de lo presencial. Lo virtual seguramente será buscado y alentado luego de transitar esta primera etapa una vez constituida esta relación, cuando el espacio que hoy es nuevo se vuelva conocido.
Y después de compartir algunas horas las vemos irse con nuevo impulso y miradas renovadas, nosotras quedamos radiantes esperando un nuevo grupo para seguir.  

AIRE digital

Thursday, February 24, 2011

Jornada Jurec (Zárate - Campana) Panel: "La importancia del uso de las herramientas de las nuevas tecnologías dentro del aula."

En la Jornada de Capacitación Docente de la Jurec de la Diócesis de Zárate - Campana, tuve la oportunidad de participar en el panel "El vínculo docente-alumno en el siglo XXI , cambios y desafíos" con Juan M. Segura. Comparto aquí mis apuntes y notas. 

La tecnología forma parte de nuestra vida, ha irrumpido en lo cotidiano y la escuela no puede mantenerse ajena a esto. Es imposible imaginar una educación de calidad que prepare a nuestros alumnos para el siglo XXI, sin incorporar las herramientas que la tecnología ofrece hoy.

Por otro lado, creo que hace tiempo que como docentes, nos preocupa cómo viven nuestros alumnos su tiempo dentro del aula, los vemos  desinteresados, apáticos. Creo que la principal razón es que nuestros alumnos no ven cómo se relaciona lo que sucede en el aula, las temáticas que deben aprender, poco tienen que ver con lo que importa en el mundo laboral o universitario. La tecnología y las herramientas que ésta pone al alcance de nuestras manos es la gran excusa que puede posibilitarnos recuperar la motivación, la curiosidad por aprender. Que nos permite el valor agregado de darle un significado y propósito real a lo que sucede en el aula.

Sabemos que una vez que la tecnología entra al aula, ésta no vuelve a ser la misma. Y también sabemos que la tecnología, por si misma, no hace que un maestro sea mejor; si lo obliga a cambiar, a seguir aprendiendo. Es imposible seguir haciendo lo que hicimos hasta el año pasado cuando intentamos integrar la tecnología a nuestras prácticas.

Para poder preparar a nuestros alumnos para las exigencias que encontrarán en el mundo de hoy necesitamos revisar nuestro rol, nuestro lugar en el aula. Y encaminarnos hacia rol de guías, de facilitadores, de mediadores entre el conocimiento, el medio y los alumnos.

Porque más allá de toda la tecnología, es el docente el que le da valor, sentido y contenido  a la tecnología, es más importante que hablemos de pedagogía y no tanto de tecnología, de didáctica y no de maquinas. Porque necesitamos hablar de un modelo pedagógico y no tecnológico. Se trata de integrar ésta excepcional herramienta a nuestras prácticas y no en especializarnos en programas informáticos. No podemos seguir considerando al conocimiento de programas informáticos como separado del conocimiento pedagógico.

Y para que esto suceda es fundamental dedicar tiempo y recursos a la capacitación docente, ya que es uno de los actores fundamentales en este nuevo escenario.  Es necesario proponer una capacitación docente que responda a ésta nueva forma de construir el conocimiento, que permita aprender haciendo y construyendo con los otros, pasando por las etapas que después se replicarán en el aula. Experimentando las diferentes instancias que por momentos nos posicionan en el enseñar y otras en el aprender, generando espacios de reflexión, de puesta en común con pares. Una capacitación que convierta al docente en usuario de la tecnología, sólo así podrá integrarla a sus prácticas diarias.

Thursday, February 10, 2011

Weathering e-motions when Integrating Technology. Feb 2011 - Montevideo



There’s a lot going on regarding Technology Integration to educational settings. In my view, there’s still a participant in this whole story who’s not receiving the necessary attention which will provoke the changes we expect: Teachers. If we don’t pay attention to what teachers feel and go through, technology will fill in classrooms but we won’t be able to make the most of them and all the possibilities they can offer.
It is the teaching not the technology we need to focus on.


Even more, positive teacher attitudes towards computing are critical if computers are to be effectively integrated into classroom settings (1).


Technology integration is a complex phenomenon that involves understanding teacher’s motivations, perceptions and beliefs about learning and technology (2). It has all to do with pedagogy and little with technology in itself.  It has very little to do with teaching basic computer skills and software programs in a separate computer class. 
Efforts are being made by institutions to acquire machines for classrooms, the very same efforts are necessary in order to provide relevant teacher training so that they can develop the teaching strategies which can complement technology use within the curriculum (2).


What can technology integration bring into play?
Technology can stimulate (5):
Interest: technology is part of our student's lives outside school; it provides instances which mirror real life situations. Technology tools allow students to be intellectually challenged while providing a window into what the modern work looks like.
Confidence: our students feel confident handling computers, they were born with them. They are digital natives.
Fun: they associate technology with games, free time, and enjoyment. It provides a dynamic, rich and meaningful learning environment. Image, sound, videos, books, magazines, visit museums whatever topic you can think of, you will be able to find lots of references. 
Motivation: Technologies can be used as “engagers” and facilitators of thinking and knowledge construction (4), providing access to vast repositories of information and resources which increase curiosity and motivation to learn. It also provides instances for extending instruction, for fast finishers and re enforcing lessons.
Expression: technology allows students to express themselves in a variety of ways in authentic environments. Technology lends itself for flexible, purposeful activities which allow for creative responses too.
Concentration: research has shown that when using technology tools, students are more likely to stay engaged and on task.
Collaboration: it fosters collaboration, peer work and support among participants. Learning today is about participating and sharing, about building knowledge with others from far and near. Students acquire and refine their analysis and problem-solving skills as they work individually and in teams to find, process, and synthesize information they've found on line (3).
Satisfaction: Technology enables learners to acquire and use knowledge, skills and tools in contexts that reflect the way they will be used in real life. The myriad resources in the online world also provides each classroom with more interesting, diverse, and current learning materials. 
Excitement: Technology helps make teaching and learning more meaningful and fun. It enhances and enriches students' learning experiences



How can we start to bring about this change?
  • ·         Take risks.
  • ·         Give up control.
  • ·         Be flexible.
  • ·         Facilitate, Model, Mentor.
  • ·         Patience and persistence, with lots of teacher sharing.
Let's recap...




(1). Pre-service teachers’ attitudes towards computer use: A Singapore survey - Timothy Teo Nanyang Technological University. Australasian Journal of Educational Technology.
(2). Technology Integration as a Transforming Teaching Strategy. Jerry Woodbridge http://www.techlearning.com/article/2022
(3)Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice. How One Science Teacher Integrates Laptops into Lessons.
(4) How Does Technology Facilitate Learning? By D. Jonassen|J. Howland|R.M. Marra|D. Crismond
(5) Teacher’s Blog: Integrating Technology In The Primary Classroom. A primary school teacher sharing resources, practical ideas and thoughts on blogging, global collaboration and technology integration.
http://primarytech.global2.vic.edu.au/2011/01/17/a-reflection-on-the-benefits-of-blogging/
The Edublogger: http://theedublogger.com/
Kid Blog: http://kidblog.org/home.php


Class Blog http://msvrburton.edublogs.org/2010/12/02/welcome-to-ms-burtons-class/